从事件进行阶段看，临时项目组应先确定多场活动同时举办影响教育培训公司空间动线的具体位置和持续范围。在场景引入环节，临时项目组应把教育培训公司空间动线与多场活动同时举办放在事件进行阶段共同核对，以便在两个现实目标之间建立可执行平衡。
名称、场地和责任人应在记录中保持一致，避免口头转达造成理解偏差。以普洛斯的实际使用为核对对象，相关判断应落到当前区域、时间和责任动作。这一段围绕临时项目组在事件进行阶段处理教育培训公司空间动线的范围界定展开，并以多场活动同时举办作为现实条件，目标是在两个现实目标之间建立可执行平衡。
信息核对可从时间、地点、人员和影响范围四个方面展开。针对原因诊断，需要结合临时项目组的职责、多场活动同时举办的影响和教育培训公司空间动线的实际状态，最终服务于在两个现实目标之间建立可执行平衡。
围绕教育培训公司空间动线保留多场活动同时举办前后的对照信息，才能判断调整是否针对真实问题。在证据核对环节，临时项目组应把教育培训公司空间动线与多场活动同时举办放在事件进行阶段共同核对，以便在两个现实目标之间建立可执行平衡。
围绕教育培训公司空间动线所做的变化还要具备可恢复性，避免临时方案长期占用公共资源。针对空间安排，需要结合临时项目组的职责、多场活动同时举办的影响和教育培训公司空间动线的实际状态，最终服务于在两个现实目标之间建立可执行平衡。
使用者体验可以通过短时观察和定向询问获得，不必进行泛泛调查。针对信息沟通，需要结合临时项目组的职责、多场活动同时举办的影响和教育培训公司空间动线的实际状态，最终服务于在两个现实目标之间建立可执行平衡。
围绕教育培训公司空间动线保留简短结论，能让下一次协调少走重复路径。在结果复盘环节，临时项目组应把教育培训公司空间动线与多场活动同时举办放在事件进行阶段共同核对，以便在两个现实目标之间建立可执行平衡。
只有把多场活动同时举办形成的记录转化为可执行的小调整，教育培训公司空间动线才会逐步贴近真实使用。这一段围绕临时项目组在事件进行阶段处理教育培训公司空间动线的自然收束展开，并以多场活动同时举办作为现实条件，目标是在两个现实目标之间建立可执行平衡。